Я бы хотела это показать на примере игр, в которых мама носит ребенка
Уже в конце первых трех месяцев жизни ребенок демонстрирует своим радостным настроением и смехом, что ему нравится быть в группе. Он тянется к детям своего возраста. Дальнейшим направлением работы группы PEKiP является общение детей между собой.
Малыши очень радуются, когда находятся в группе PEKiP, особенно если они выспались. Поэтому, если ребенок устал, лучше немного опоздать на занятия или, наоборот, прийти пораньше. При регулярном посещении группы дети через некоторое время начинают узнавать помещение, других детей и взрослых.
Если занятия группы проходят раз в две недели, некоторым малышам приходится снова привыкать к обстановке. То же происходит с детьми, посещающими группу нерегулярно.
Большинство малышей чувствуют себя особенно хорошо, когда занимаются голышом. В этом случае они дольше и активнее двигаются.
Пражский психолог Ярослав Кох (1910–1979) разработал упражнения и развивающие игры, способствующие гармоничному развитию младенца.
Кох родился в Вене, где впоследствии изучал психологию. До конца своих дней он работал в Институте матери и ребенка в Праге. В 1950-х годах он изучал развитие детей в яслях и убедился в том, что первый год жизни ребенка имеет особое значение для его развития. Кроме этого, он занимался вопросами развития детей в условиях детского дома или семьи.
В результате многолетних исследований в 1969 году на конгрессе психологов в Тюбингене он представил свой доклад «Влияние двигательной стимуляции на моторное и психическое развитие младенцев».
Если мы хотим пробудить в ребенке скрытые возможности развития, начинать нужно уже с первых дней его жизни. Чем младше ребенок, тем больше вероятность того, что удастся реализовать его потенциальные возможности. Побуждение ребенка к двигательной и познавательной активности имеет чрезвычайно большое значение для его развития: формирования личности, способностей и накопления опыта. От этого зависит, реализуются ли потенциальные возможности развития или же они останутся невыявленными и постепенно исчезнут, утратив свою силу ([6], с. 414).
Областью своих исследований Кох выбрал влияние двигательной стимуляции и проследил моторное и психическое развитие детей, с которыми он занимался в течение первого года их жизни.
По мнению Ярослава Коха, в наше время младенцам не хватает движения. Если родители сразу же после рождения ребенка надолго оставляют его в кроватке или коляске, туго пеленают или надевают на него слишком тесную одежду, то это затрудняет движения новорожденного. Кох пришел к выводу, что голенький ребенок более подвижен, чем одетый.
К идее двигательной стимуляции, лежащей в основе программы «Развивающих игр», Кох пришел, исходя из так называемой «гипотезы совместного перемещения», которую он излагал следующим образом:
Люди из примитивных цивилизаций были вынуждены таскать младенцев повсюду за собой; матери редко оставляли ребенка где-нибудь полежать (…). Переноска детей представляла собой интенсивную двигательную стимуляцию с самых первых дней жизни. Подъемы, повороты, движения вперед, смена положений тела и т. д. обеспечивали ребенку всю полноту физических упражнений. Кажется, что для новорожденных ситуация, когда их носят, является более приятной и адекватной, нежели лежание в кровати. Переноска, наряду с кормлением – это ситуации тесного контакта ребенка со взрослыми, они представляют больше возможностей для проявления ориентировочных реакций, чем какие-либо другие ситуации ([6], с. 416).
Поэтому Кох работу с детьми до трех месяцев основывал на воспроизведении ситуации совместного перемещения (надо отметить, что сам Кох не использовал идею ношения ребенка в платке).
Марианна, 34 года, социальный работник, занятая неполный день, мать двоих детей, отвечает на вопрос, почему она со вторым, ребенком снова пошла в группу PEKiP: «Дома мне для Йенса просто не хватает времени, я боюсь, что старший ребенок будет ревновать, если я слишком много времени буду посвящать Йенсу. И я нашла золотую середину. Теперь в среду утром приходит моя мама и занимается с Николя, а я могу полностью посвятить себя Йенсу. К тому же он встречается в группе со своими ровесниками, как это раньше было с Николя. Кроме того, мне раньше настолько был приятно общаться с другими женщинами, что теперь я с удовольствием снова хожу в группу».
Руководительница группы PEKiP показывает матерям, какие игры можно предложить детям на соответствующей ступени развития и как они способствуют развитию подвижности, чувств и восприятия мира. Она подходит к каждой маме индивидуально, и это помогает им в занятиях и играх. После того, как они обе понаблюдали за ребенком, она объясняет матери, как лучше в этот момент поддержать его индивидуальное развитие и избавиться от неуверенности.
Только благодаря повторению ребенок может усвоить полученный опыт.
Хорошо, если мать уже знает, каким образом можно побуждать ребенка к активности. Для детей повторение не менее важно, чем разнообразие, потому что оно необходимо для развития мозга.
Группы PEKiP широко распространены в Германии, в других странах их пока единицы.
Но можно пойти другим путем: родители могут сами использовать достижения этих групп и работать по уже разработанной программе.
Познакомьтесь с родителями, у которых дети примерно такого же возраста, как ваши. Это можно сделать во время гуляния, на игровой площадке, в магазине. Поговорите с ними и узнайте, не хотят ли они поиграть вместе с вами.
Хейдрун, 31 год, продавец книжного магазина, мать двухлетнего ребенка, рассказывает подруге: «Почти год назад я разговорилась с одной женщиной из соседнего дома, и она пригласила меня заниматься вместе с ней в игровой группе. Я считаю, что это великолепно. Мы встречаемся раз в неделю – четыре матери и их дети, у каждой дома (по очереди). Мы, мамы, хорошо понимаем друг друга. Дети уже хорошо знакомы, играют вместе с самого начала. Теперь они не так часто ссорятся друг с другом. Моя дочка Каролина без этой группы была бы более застенчивой».
Если вы стесняетесь заговаривать с незнакомыми людьми, спросите детского врача или продавца в киоске, аптеке или магазине детских вещей, нельзя ли у них оставить записку для мам, у которых дети такого же возраста, как ваш ребенок, с приглашением познакомиться и гулять вместе. Можно также обратиться в местную газету. Опубликуйте заметку о том, что вы прочли в этой книге, и о ваших пожеланиях и предложениях.
Дайте объявление в газету или журнал, которые читают молодые родители, что вы хотели бы познакомиться с молодыми семьями. Читайте сами информационные бюллетени и колонки объявлений.
Если вы встречаетесь с другими мамами (папами), важно,
чтобы правила, предложенные вами, были приняты и постоянно совершенствовались. Они могут быть сформулированы так:
– все члены группы несут равную ответственность;
– цели группы должны быть ясными: будет ли это игровая группа или группа общения для родителей;
– встречи должны быть регулярными и проводиться на нейтральной территории (например, в детском саду, в школе, доме молодежи или в других организациях).
Задавайте вопросы в группе, и вы увидите, что родители открыто делятся друг с другом своими проблемами.
Исследование контактов между детьми выявили:
1. Дети с интересом рассматривают друг друга.
2. Они следят за тем, что делают другие.
3. Один ребенок смотрит на другого и, общаясь с ним, двигает головой или телом, протягивает к нему руки. Чуть позже они начинают подползать друг к другу.
4. Дети протягивают руки друг к другу, а позднее хватают друг друга руками.
5. Дети смотрят друг на друга и «разговаривают», издавая различные звуки.
6. Если ребенок плачет, другой часто из «солидарности» начинает плакать тоже.
7. Дети улыбаются друг другу или общаются посредством мимики.
8. Дети наблюдают друг за другом, начинают подражать друг другу и радуются этому.
9. Дети касаются друг друга руками или всем телом. Поскольку иногда прикосновения бывают слишком резкими, взрослые помогают детям сделать их движения более осторожными.
10. Дети играют рядом, иногда передают друг другу игрушки, отбирают, стараются удержать их у себя – и снова отдают.
Интересно наблюдать, как легко малыши идут на контакт и насколько позитивно их общение друг с другом.
Играет любое количество детей. Выбирают водящего. Он считает до пятидесяти, а остальные в это время прячутся среди кустов и деревьев. Водящий стоит в центре площадки для игры, у большого камля или дерева. Один на спрятавшихся игроков держит какой-нибудь предмет.
Досчитав до пятидесяти, водящий идет искать. Если он кого-То находит (недостаточно увидеть, надо дотронуться до спрятавшегося), тот становится «пленником» и больше » игре не участвует. Цель водяшего — найти игрока с предметом. Если гто произойдет, игра окончена, и они меняются местами.
Если водящий удалится от камня так далеко, что игрок, у которого находится предмет, успевает добежать до камня, он кричит <гМы вернулись в дом*. Все игроки выходят, а водящий снова считает. Во время игры все участники следлт за тем, куда пошел водящий, и предупреждают того, у кого предмет, далеко ли водящий, стоит ли бежать к камню. Так как пойманным считается лишь тот игрок, кого водящий коснулся, каж-дь::!, в том члене л влал""С"1 продм:--тп, иОЖеТ перебегать с места ка место.
В Восточной Африке очень популярны игры-загадки. К ним принадлежит и эта игра.
Одип из играющих добровольно становится водящим. Затем собирают кучу мелких предметов: куски корней, камушки, веревочки, ракушки, пуговицы, листья. Их будут прятать. Предметы эти водящий видит, но к кому они попадут, не знает. Когда ои выходит, все участники игры разбирают предметы, зажимают в руке и садятся о круг. Водящий возвращается и сам решает, с кото ему начать расспросы. Он пытается догадаться, какой предмет находится в руке. Если его предположение ошибочно, игрок отвечает карканьем, если правильно — молчит, Водящий обращается к каждому игроку. Если он догадается после первого же вопроса, ему отдают спрятанный предмет, и он кладет его, справа. Если после трех вопросов не догадается, предмет кладет слева. Если догадается после второго или третьего вопроса — посредине.
Водящий спрашивает всех по очереди, и таким образом каждый предмет попадает в одну из кучек. Если больше правая кучка, выигрывает водящий, если левая — ои проигрывает и снова водит. При подсчете средняя кучка не считается. Если выигрывает водящий, то тот игрок, у кого он раньше всех нашел предмет, становится водящим.
Игроки садятся в круг, и первый игрок говорит сидящему справа от пего: «Мой друг вернулся иа дальних стран». Тот спрашивает: «А что он тебе привез?» Ответ: «Веер». Одновременно с ответом первый игрок правой рукой делает движение, словно обмахивается веером. Второй игрок обращается к сидящему справа от него и между ними происходит тот же диалог.
Так продолжается до тех пор, пока вопрос-ответ не обойдут круг. Затеи вопрос повторяют по второму кругу, с той лишь разницей, что из дальнего пути в подарок привозят два веера. Теперь игроки облаживаются и левыми руками, В третьем круге уже три веера, и движения производятся еще и правой ногой. Б четвертой. — левой,- 15 пятом круге, когда задается вопрос: «А тгто он тебе привез?», следует ответ: «Книгу хороших стихов». Игроки теперь начинают кивать головами, но руки и ноги их тоже продолжают двигаться. Когда последний в кругу игрок начинает кивать, игра заканчивается, Кто ошибся, дает залог.
Играющие выбирают двух человек; это «опоры», которые держат имеет». Оли становятся друг напротив друга, берутся за руки и дерясат их высоко, чтобы под ними можно было пройти. «Опоры моста» договариваются, что один будет, например, бананом, другой — лб^окоы. Остальные выстраиваются колонной, берут друг друга аа плечи и проходят под «мостом». Звуками изображают они идущий поезд или поют. Когда последний игрок проходит под «мостом», «мост* опускается, и игрок остается «в плену». Шеренга продолжает идти, делая большой круг. «Опоры моста» шепотом спрашивают «пленника»: «Что больше любишь — бананы или яблоки?» Тот называет, например яблоки, и становится сзади игрока, который считается яблоком. Ше-рента-поезд снова прибывает, и онлтъ последний попадает «в плен» и евдоа делает выбор,
«.Пленников» становится все больше, команды растут. Так как все выбирают наугад, какая-то команда, естественно, становится больше, И вот уже все игроки входят в ту или иную ко-манду. Тут и начинается, собственно, игра. Команды меряются силой. Это происходит так: обе команды выстраиваются аа «опорами моста» друг за другом, «Опоры» крепко держат друг друга аа руки, за плечи, и каждый игрок команды обхватывает аа пояс впереди стоящего. Команды пытаются сдвинуть друг друга с места. Кому это удастся, тот выиграл. Ворются только «опоры мостам, остальные им помогают.